Không khó để học sinh thích môn sử

0 Thanh Niên
Thay đổi cách dạy và học môn sử trở thành một đòi hỏi cần thiết với cả thầy lẫn trò. Đã có những bước đi ban đầu tạo đà cho sự đổi mới này khi từ bỏ quan niệm sử là phải học thuộc lòng.

Thay đổi cách dạy và học môn sử trở thành một đòi hỏi cần thiết với cả thầy lẫn trò. Đã có những bước đi ban đầu tạo đà cho sự đổi mới này khi từ bỏ quan niệm sử là phải học thuộc lòng.

Không khó để học sinh  thích môn sử  - ảnh 1
Trao giải cho những học sinh thích môn sử tại cuộc thi “Em yêu lịch sử VN” - Ảnh: Diệu HIền

Giáo viên phải là người rất yêu lịch sử
Tăng cường chương trình, hoạt động ngoại khóa

Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết cách đây 5 năm, Sở kết hợp với Thành đoàn và Đài truyền hình TP.HCM thực hiện chương trình Sử ca VN. Đây là chương trình sân khấu hóa tái hiện các giai đoạn lịch sử đi liền với các sự kiện, nhân vật lịch sử. Chủ đề và thể loại thể hiện các nội dung về lịch sử phong phú. Ngoài những hành khúc hào hùng, rộn ràng khí thế tiến công còn có những bài ở dạng tự sự, kể chuyện, hay những bài đồng dao, ca kịch...
Sở còn tổ chức hoạt động Hành trình đến bảo tàng. Theo đó, các trường lần lượt tổ chức cho HS tham quan các bảo tàng với các tài liệu, hiện vật trưng bày. Từ những thông tin thu thập được, HS sẽ viết bài thu hoạch, thể hiện kiến thức, cảm nhận, suy nghĩ của mình.
Ngoài ra, Sở còn tổ chức nhiều cuộc thi liên quan đến đề tài lịch sử như Tự hào sử Việt, Sử ca học đường... Tất cả những hoạt động trên đều nhằm mục đích tăng cường hoạt động ngoại khóa, có điều kiện biết và hiểu về lịch sử nước nhà.
B.Thanh (ghi)
Thí sinh tham dự cuộc thi “Em yêu lịch sử VN” do Bộ GD-ĐT và Hội Khoa học lịch sử VN tổ chức năm 2014 đã hiến kế thay đổi cách dạy và học sử. Trong buổi trao giải ngày 5.2 vừa qua, Ban tổ chức đã công bố mong muốn của học sinh (HS) trong việc đổi mới môn học này.
Ngô Thị Phương Linh (Trường THPT chuyên Hạ Long, TP.Hạ Long, Quảng Ninh), HS nhận giải đặc biệt tại cuộc thi, nhìn nhận: “Em thấy rất nhiều thầy cô dạy sử nhưng ngại sử dụng công nghệ thông tin để phục vụ cho bài giảng, trong khi nếu sử dụng power point sẽ làm cho bài giảng về lịch sử sinh động, cuốn hút hơn rất nhiều”. Phương Linh cho rằng bảo tàng lịch sử chính là những chứng tích sống động nhất nên nếu được tận mắt tham quan thực tế ngoài bài giảng sẽ giúp HS nhớ sâu hơn những sự kiện lịch sử, khơi gợi cảm hứng học sử. “Giáo viên cần biết cách làm cho HS hiểu rằng lịch sử là môn học hướng về cội nguồn dân tộc thì HS sẽ học với một nhận thức, ý thức hoàn toàn khác”, Linh nhấn mạnh.
Trong khi đó, Nguyễn Thị Minh Phương (Trường THCS Dương Liễu, H.Hoài Đức, Hà Nội), cũng nhận giải đặc biệt, lại góp ý cho chính Bộ GD-ĐT về việc thay đổi kết cấu bài giảng trong sách giáo khoa. “Chương trình sách giáo khoa quá nặng về sự kiện khiến nhiều bạn cảm thấy nản khi phải học thuộc, trong khi tinh thần, ý nghĩa của sự kiện, nhân vật lịch sử mới là quan trọng. Cùng với bài giảng, những video clip về những sự kiện lịch sử là vô cùng quan trọng, đó là cách mà môn sử đi vào chúng em nhanh chóng và gần gũi nhất”, Phương nói.
Hơ Râm Thị Đào (Trường THPT Dân tộc nội trú Quảng Nam) chia sẻ: “Nếu những bài học lịch sử hướng về ý chí, tinh thần của nhân vật sẽ khiến cho HS cảm thấy yêu thích môn học hơn. Và quan trọng hơn, để HS yêu thích môn lịch sử, thì giáo viên phải là người rất yêu lịch sử VN. Có vậy mới truyền tình yêu đến với học trò thành công nhất”.
Dạy theo chuyên đề
Từ giữa năm học 2014 - 2015, một số trường THPT tại TP.HCM đã triển khai dạy lịch sử theo chuyên đề. Điều này giúp HS học sử bằng cách hiểu, vận dụng khả năng phân tích, đánh giá chứ không thuộc lòng những con số, ngày tháng như trước.
Trong học kỳ 1, giáo viên Trường THPT Gia Định (Q.Bình Thạnh) thực hiện chuyên đề: “Đấu tranh ngoại giao trong kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ”. Theo bà Bùi My Thúy, giáo viên dạy môn lịch sử, khi học xong chuyên đề này, HS hiểu bài sâu hơn, có cái nhìn toàn diện để phân tích, so sánh. Trong học kỳ 2, các giáo viên dự kiến sẽ tiếp tục phát triển các chuyên đề như “Những chiến thắng quân sự tiêu biểu”.
Tại buổi sơ kết học kỳ 1 môn sử THPT năm học 2014 - 2015 của ngành giáo dục TP.HCM diễn ra vào đầu tháng 2.2015, nhiều giáo viên cho rằng việc dạy sử theo chuyên đề giúp HS tự chủ động tìm hiểu thông tin, tư liệu. Nhờ đó HS sẽ hiểu và nhớ bài lâu hơn.
Theo ghi nhận của Thanh Niên, trong học kỳ 2, với môn lịch sử, nhiều trường THPT tại TP.HCM đẩy mạnh giảng dạy theo chuyên đề. Bà Trần Thị Hà, Tổ trưởng bộ môn sử Trường THCS - THPT Hồng Hà (Q.Gò Vấp) nói: “Trong tháng 3, chúng tôi sẽ thực hiện chuyên đề “Những chiến thắng về quân sự trong cuộc kháng chiến chống Pháp”. Đồng thời có thể triển khai rộng các chuyên đề ở lớp 11 như phong trào yêu nước từ cuối thế kỷ 19, đầu thế kỷ 20”. Ông Nguyễn Tiến Hỷ, Hiệu trưởng Trường THPT Thủ Thiêm (Q.2), cho biết tổ sử của trường đang lên kế hoạch để đẩy mạnh giảng dạy các chuyên đề sử trong học kỳ này.

Bình luận

Gửi bình luận
Ý kiến của bạn sẽ được biên tập trước khi đăng. Xin vui lòng gõ tiếng Việt có dấu
  • Tối thiểu 10 chữ
  • Tiếng Việt có dấu
  • Không chứa liên kết

Có thể bạn quan tâm

VIDEO ĐANG XEM NHIỀU

Đọc thêm

Học sinh tiểu học ở bán trú tại cơ sở Hồng Hà (P.Bình Trị Đông, Q.Bình Tân, TP.HCM) /// Trác Rin>

Bùng nổ bán trú ngoài nhà trường

Từ TP.HCM đến các tỉnh Bình Dương, Đồng Nai, số lượng học sinh tăng mạnh khiến nhiều trường tiểu học không thể đáp ứng được nhu cầu học bán trú. Vì vậy, các cơ sở bán trú ngoài nhà trường (bán trú vệ tinh) bùng nổ khắp nơi.
Một bài kiểm tra của học sinh /// Quang Thiệu>

Kiểm tra kiến thức lịch sử theo kiểu mới

Học sinh Trường THPT Long Thới (huyện Nhà Bè, TP.HCM) hào hứng với việc làm bài kiểm tra môn lịch sử theo kiểu mới: vẽ sơ đồ tư duy kiến thức, thiết kế brochue, poster...

Quang cảnh buổi hội thảo /// M.Q>

Đào tạo nghề phải đúng với địa chỉ sử dụng

Tại Hội thảo 'Kết nối doanh nghiệp với các trường đào tạo nguồn nhân lực', ông Nguyễn Văn Lâm, Phó giám đốc Sở LĐ-TB-XH TP.HCM, chia sẻ: Hình thức phổ biến và hiệu quả nhất là doanh nghiệp 'đặt hàng' các trường đào tạo, để sản phẩm đào tạo đến được đúng địa chỉ sử dụng.