Ngày càng nhiều giáo viên có bằng thạc sĩ

Mới đây, Bộ GD-ĐT thông tin: Quy mô đào tạo thạc sĩ có xu hướng tăng đều trở lại ở tất cả khối ngành. Trong đó, tăng mạnh nhất là khối ngành đào tạo giáo viên (GV), tăng 3.353 học viên thạc sĩ (34,79%) so với năm 2023. Ở bậc tiến sĩ, tăng 350 nghiên cứu sinh (51,32%)...

CÓ TRƯỜNG HƠN 50% GIÁO VIÊN TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ

PGS-TS Nguyễn Thành Vinh, Trưởng phòng Sau ĐH Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho biết: Vài năm gần đây, số lượng học viên học cao học lấy bằng thạc sĩ các ngành thuộc lĩnh vực khoa học giáo dục và đào tạo GV tại trường tăng lên đáng kể. Chẳng hạn, năm 2023 là 383 thạc sĩ, tăng 35 - 37% so với năm 2022 (277 học viên), năm 2024 chỉ tiêu trường đặt ra cho các ngành đào tạo GV là 443, tăng 15% so với năm trước.

ẢNH: NVCC

"GV đi học thạc sĩ trải dài từ bậc mầm non, tiểu học, THCS cho tới THPT. Những GV trực tiếp đứng lớp thì tập trung vào các ngành về lý luận và phương pháp dạy học, các ngành liên quan đến chuyên môn giảng dạy. Thầy cô muốn có kiến thức về quản lý thì học ngành quản lý giáo dục", PGS-TS Nguyễn Thành Vinh thông tin.

Tiến sĩ Trần Hữu Duy, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Đà Lạt, cho hay số lượng GV phổ thông đi học thạc sĩ tại trường ở các ngành khoa học cơ bản và ngành liên quan chuyên môn giảng dạy chiếm tỷ lệ rất cao, như toán giải tích, vật lý kỹ thuật, hóa phân tích, văn học VN, lịch sử VN, ngôn ngữ Anh...

Chia sẻ về vấn đề này, bà Phạm Thị Bé Hiền, Hiệu trưởng Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong (TP.HCM), thông tin: "Trường có tổng số 140 GV thì có 1 tiến sĩ, 1 đang là nghiên cứu sinh và tỷ lệ có trình độ thạc sĩ là hơn 50%. Đặc biệt, các thầy cô trẻ rất có tinh thần học tập nâng cao trình độ. Trường luôn tạo điều kiện về thời gian để thầy cô đi học". Theo bà Hiền, trong môi trường giáo dục, dù ở bối cảnh nào thì GV cũng cần nâng cao trình độ và môn học nào cũng cần để nâng cao chất lượng giảng dạy, nên việc GV có ý thức đi học là điều rất đáng quý.

Thạc sĩ Nguyễn Thanh Hải, Hiệu trưởng Trường THPT Trương Định (Tiền Giang), cho biết hiện nay trường có 90 GV thì hơn 35% thầy cô có bằng thạc sĩ. "Tỷ lệ này tăng lên hằng năm, chẳng hạn năm 2023 tăng 30% so với năm 2022. GV tự giác nâng cao trình độ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu, thích nghi với sự thay đổi, phát triển của giáo dục là điều rất cần thiết. Lãnh đạo trường luôn khuyến khích, động viên các thầy cô đi học, đồng thời hỗ trợ, tạo điều kiện về mặt thời gian", thạc sĩ Hải cho hay.

Tại Trường THPT Bùi Thị Xuân (TP.HCM), tỷ lệ GV có trình độ thạc sĩ là 40% trên tổng số hơn 100 GV. Ông Nguyễn Duy Tâm, Phó hiệu trưởng nhà trường, thông tin: "Không chỉ GV trẻ mà thầy cô công tác nhiều năm tại trường cũng đi học thạc sĩ. Hiện nay có một số GV làm nghiên cứu sinh tiến sĩ. Bên cạnh việc hỗ trợ về thời gian, trường cũng hỗ trợ thầy cô một khoản kinh phí".

Ông Trần Tâm, Hiệu trưởng Trường tiểu học Bành Văn Trân (Q.Tân Bình, TP.HCM), cho biết trường hiện có 2 GV trình độ thạc sĩ. "Mặc dù đi học tốn tiền mà lương thạc sĩ, cử nhân không có gì khác nhau, nhưng các GV tự giác đi học vì muốn đáp ứng yêu cầu thực tế, mở rộng kiến thức phục vụ ngành giáo dục. Vì thế, trường rất khuyến khích và hỗ trợ thời gian, tạo điều kiện cho GV đi học", ông Tâm chia sẻ.

MUỐN PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC VÀ TƯ DUY PHỤC VỤ GIẢNG DẠY

Thầy Cao Hữu Hạnh, GV môn vật lý Trường THPT Trương Định (Tiền Giang), tốt nghiệp thủ khoa ngành sư phạm vật lý - công nghệ Trường ĐH Cần Thơ năm 2017, cho biết bắt đầu học thạc sĩ ngành vật lý nguyên tử hạt nhân của Trường ĐH Sư phạm TP.HCM từ tháng 11.2022, hết năm nay thì tốt nghiệp.

ẢNH: NGUYỄN HOÀNG THÔNG

Thầy Hạnh cho biết: "Thông thường GV đi học ngành phương pháp giảng dạy để cập nhật và ứng dụng nhiều phương pháp dạy học mới để phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, đáp ứng các mục tiêu cần đạt của chương trình GDPT 2018. Tôi yêu thích việc nghiên cứu khoa học nên chọn ngành vật lý nguyên tử hạt nhân. Đây cũng là một ngành học liên quan nhiều đến môn dạy".

Từ kiến thức học thạc sĩ, thầy Hạnh cũng có thể tự tin trong việc giảng dạy các chương liên quan trong sách giáo khoa vật lý THPT nói chung và chương "vật lý lượng tử" nói riêng, cũng như các nội dung khác có liên quan đến ngành học.

"Việc nâng cao kiến thức chuyên ngành này giống như một người leo núi, leo được càng cao thì nhìn xuống sẽ thấy cảnh quan bao la và tổng quát hơn. Nó giúp ích trong việc vận dụng kiến thức từ hàn lâm vào đời sống để làm phong phú thêm tư liệu giảng dạy. Tôi thấy các em có hứng thú hơn khi học và nhớ bài lâu hơn", thầy Hạnh chia sẻ.

Trong khi đó, cô Mai Thị Châu, GV lớp 5 Trường Tiểu học Bành Văn Trân, hiện đã có bằng thạc sĩ, chia sẻ học nâng cao là vì yêu thích việc học và để có thêm kiến thức, kỹ năng, phương pháp phục vụ công tác giảng dạy.

"Quá trình học thạc sĩ giúp tôi có tư duy rộng mở hơn, cho tôi phương pháp tích cực có thể áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp, giúp học trò có kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp tốt hơn mà trước đó mình chưa làm được. Chính vì thế, việc học này không chỉ tốt cho bản thân mà còn mang lại nhiều lợi ích cho học sinh", cô Châu cho hay.

PGS-TS Nguyễn Thành Vinh nhận định việc GV đi học trình độ thạc sĩ hay tiến sĩ ngày càng nhiều là một tín hiệu đáng mừng. "Các thầy cô đã nhận thức được việc "đứng yên là tụt hậu, không tiến nghĩa là lùi" nên tự đầu tư thời gian, công sức và tiền bạc để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển tư duy... Điều này sẽ góp phần cho chất lượng dạy và học ở các bậc học ngày càng được nâng cao", ông Vinh chia sẻ.