Ngành giáo dục Hà Nội đặt yêu cầu cao trong năm học mới

YÊU CẦU CAO VỀ QUẢN TRỊ SAU SẮP XẾP TRƯỜNG

Đến thời điểm này, Hà Nội đã hoàn thành việc sắp xếp, kiện toàn đội ngũ; đầu mối trường học được tinh gọn 53,3%, giảm 1.251 đầu mối. Bộ máy quản lý cũng được tinh gọn, giảm 2.366 cán bộ quản lý, trong khi số giáo viên (GV) trực tiếp giảng dạy tăng gần 25.000 người. Mô hình trường học được thống nhất theo hướng trường một cấp học có nhiều cơ sở, phân hiệu hoặc trường nhiều cấp học.

ẢNH: TUẤN MINH

Ông Nguyễn Cao Cường, Hiệu trưởng Trường THCS Thái Thịnh (sau sáp nhập), cho biết nguyên tắc được thống nhất là: mọi nhiệm vụ phải có người phụ trách; mọi vấn đề phải có đầu mối xử lý; phân công, ủy quyền phải gắn với trách nhiệm và kết quả. Quy mô trường học mới với hàng nghìn học sinh (HS), hiệu trưởng không thể xử lý tất cả công việc mà phải tập trung thiết kế hệ thống, điều phối nguồn lực và kiểm soát chất lượng hoạt động.

Ông Cường cũng kiến nghị Sở GD-ĐT Hà Nội, UBND phường tiếp tục hướng dẫn, hỗ trợ các trường hoàn thiện mô hình vận hành sau sáp nhập. Tăng cường bồi dưỡng năng lực quản trị thay đổi cho hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng chuyên môn; đồng thời xây dựng cơ chế chia sẻ mô hình và hệ thống dữ liệu dùng chung theo hướng giảm hồ sơ, giảm báo cáo trùng lặp…

Ông Nguyễn Văn Hiền, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cho rằng mỗi đơn vị nhà trường sau sắp xếp sẽ được hiểu là một đầu mối quản trị, có một chiến lược chung, dùng chung đội ngũ, tài chính và cơ sở vật chất dưới một cơ chế thống nhất. Tuy nhiên, mỗi phân hiệu, mỗi điểm trường vẫn đảm bảo tính chất riêng, tính linh hoạt trong việc tổ chức hoạt động chuyên môn, thời khóa biểu và cách thức phục vụ HS phù hợp với từng khu vực.

"Người đứng đầu nhà trường trong bối cảnh mới cần nắm chắc tình hình đội ngũ, cơ sở vật chất, tài chính, công tác tuyển sinh và đặc biệt là an toàn trường học; giải quyết vấn đề ngay từ cơ sở và báo cáo kịp thời các nội dung vượt thẩm quyền. Mục tiêu là bộ máy tinh gọn nhưng công tác phục vụ phải tốt hơn và không gây ảnh hưởng đến phụ huynh, HS", ông Hiền chia sẻ.

Phát biểu tại hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học mới liên quan đến vấn đề này, bà Vũ Thu Hà, Phó chủ tịch UBND TP, cho hay TP đã giao Sở KH-CN hướng dẫn về việc bổ sung trang thiết bị, hệ thống camera, màn hình và phương thức quản trị phù hợp với mô hình mới. Trước đây, các đơn vị có cách triển khai khác nhau, nay về thành một đơn vị mới thì chất lượng, mục tiêu và các biện pháp phải đảm bảo đồng đều.

Bà Hà cũng lưu ý các trường cần có phương án điều phối đội ngũ và sử dụng cơ sở vật chất hiệu quả, linh hoạt nhất. "Có thể trước đây trường này thừa GV, trường kia thiếu, nhưng sau sắp xếp cần điều phối đội ngũ để đáp ứng yêu cầu tốt hơn. Về cơ sở vật chất, trước đây mỗi trường có thể có những thế mạnh riêng, nay thống nhất về một đầu mối thì phải có phương án khai thác, sử dụng linh hoạt và hiệu quả", bà Hà yêu cầu.

ảnh: T.M

SIẾT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐỂ HƯỚNG TỚI XÉT TUYỂN VÀO LỚP 10

Giám đốc Sở GD-ĐT Nguyễn Văn Hiền cũng đặc biệt nhấn mạnh về đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng phục vụ cải tiến chất lượng trong năm học mới. Thành phố sẽ tổ chức các đợt đánh giá định kỳ theo kế hoạch chung toàn thành phố ở các cấp học. Đặc biệt, với cấp THPT, sẽ tiến hành đánh giá chất lượng HS lớp 10, 11, 12 để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp.

Với cấp THCS, sẽ đánh giá để xác thực kết quả đánh giá thường xuyên, tiến tới xét tốt nghiệp và xét tuyển vào lớp 10 trong giai đoạn tiếp theo.

Ông Hiền cho biết thêm: "Kết quả đánh giá sẽ không dừng lại ở điểm số. Ngành giáo dục Hà Nội sẽ phân tích dữ liệu theo từng môn học, trường học, nhóm HS và mức độ tiến bộ của từng em. Từ đó, xây dựng kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng, hỗ trợ và nâng cao trách nhiệm cải thiện chất lượng ở từng lớp học. Sở GD-ĐT sẽ giới thiệu và tập huấn cách thức sử dụng hệ thống số hóa để đánh giá và cải tiến. Sau mỗi lần đánh giá, nhà trường phải xác định rõ HS đang thiếu kiến thức hay kỹ năng nào, nhóm nào cần hỗ trợ sớm, nội dung nào GV cần điều chỉnh và nguồn lực nào cần bổ sung. Việc so sánh phải đặt trong bối cảnh chất lượng đầu vào và mức độ tiến bộ của HS, tránh việc xếp hạng gây áp lực. Sở GD-ĐT và các địa phương sẽ dùng dữ liệu này để hỗ trợ chuyên môn, điều phối GV, học liệu và kiểm tra kế hoạch cải tiến. Đảm bảo quá trình đánh giá thường xuyên thực sự trở thành công cụ đắc lực nâng cao chất lượng dạy học".

KHẮC PHỤC "THỤ ĐỘNG TRONG GIAO TIẾP BẰNG TIẾNG ANH"

Một trong 6 nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Hà Nội năm học tới là chuyển dần từ dạy tiếng Anh sang tạo dựng môi trường học tập, giao tiếp và hội nhập bằng tiếng Anh.

Liên quan đến nội dung này, bà Nguyễn Bội Quỳnh, Hiệu trưởng Trường THPT Việt Đức, nêu quan điểm: "Nếu không thay đổi mô hình, HS có thể "giỏi điểm số nhưng thụ động trong giao tiếp bằng tiếng Anh". Vì vậy, việc xây dựng môi trường "từ môn học tới sinh ngữ" là giải pháp mang tính chiến lược, cần triển khai thực chất, phù hợp điều kiện thực tế của nhà trường, tránh hình thức và chạy theo thành tích".

Bà Quỳnh chia sẻ nhiều kinh nghiệm đã thực hiện ở Trường THPT Việt Đức, như tổ chức "lớp học không biên giới"; lựa chọn các nội dung có tính tương đồng giữa các môn học và tiếng Anh, sau đó cùng các GV biên tập xây dựng hệ thống giáo án, hệ thống bài giảng, kế hoạch dạy học phù hợp với năng lực của GV và HS.

Đặc biệt, trong năm học 2026 - 2027, bà Quỳnh cho biết nhà trường lựa chọn tích hợp tiếng Anh vào chương trình môn học Giáo dục địa phương, Hoạt động trải nghiệm trên quy mô toàn trường thông qua việc lựa chọn các chủ đề bài học gắn liền với lịch sử, văn hóa và di sản Thăng Long - Hà Nội.

Với các môn khoa học tự nhiên, GV sẽ giúp HS tiếp cận thuật ngữ và tài liệu khoa học quốc tế. Cụ thể với môn hóa học, theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, tất cả các chất hóa học đều được viết và đọc bằng tiếng Anh. Với các môn khoa học xã hội, năm học này địa lý là môn nhà trường lựa chọn để phát triển một số bài học phù hợp bằng tiếng Anh; một số nội dung về lịch sử phương tây trong môn lịch sẽ được giảng dạy bằng tiếng Anh để phát triển vốn từ học thuật và năng lực phân tích các vấn đề xã hội toàn cầu…

Liên quan đến nội dung này, ông Nguyễn Đức Hiền thông tin TP thí điểm tại 20 trường về xây dựng tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai theo 3 mức độ. Việc triển khai căn cứ thực tế vào năng lực đội ngũ, cơ sở vật chất và năng lực của HS, không chạy theo hình thức và không làm gia tăng khoảng cách tiếp cận.

Các trường không nhất thiết phải bắt đầu từ quy mô lớn, mà bắt đầu từ những lời chào, hướng dẫn đơn giản, góc học tập, bản tin song ngữ, hoạt động câu lạc bộ nhỏ.